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雅思語法——從聽懂到會用

2013-12-04 14:38 | 編輯：admin　　來自：未知　

導讀：雅思語法，作為雅思考試中最為基本的一項科目來說，無疑等于是要筑起雅思高分這棟摩天大樓的地基。怎樣把這個地基打深打牢，是困惑了很多學生和老師很久的問題。很多學生明明補過了語法，可是到之后的聽說讀寫課程時，老師還是要花大把的時間講解語法知識。

雅思語法，作為雅思考試中最為基本的一項科目來說，無疑等于是要筑起雅思高分這棟摩天大樓的地基。怎樣把這個地基打深打牢，是困惑了很多學生和老師很久的問題。很多學生明明補過了語法，可是到之后的聽說讀寫課程時，老師還是要花大把的時間講解語法知識。口語開口就把所有的be動詞都丟了;寫作先不提復雜句的錯誤，只要一寫到第三人稱單數(shù)，s就自動消失不見;閱讀一看到超過一行的句子就開始傻眼。其實，這些歸根到底都是語法沒有學好的表現(xiàn)。

那么，到底什么才叫把語法學好了呢?很多學生上課時認為自己聽懂了老師所講解的知識，課堂練習和家庭作業(yè)做的似乎也不錯�？墒菫槭裁匆挥龅綄嶋H要運用的情況就會束手無策，面對寫作句型、閱讀長句慌張無措?這種情況歸根結(jié)底，還是學生的語法只存在于聽懂的階段，而并不是真正的理解了，會用了。

我教過這樣一個學生，上課時會跟著老師的話說出正確的或者是老師需要的答案。老師一說什么，她立刻可以跟上說什么，并且點頭表示贊同和已經(jīng)動了。但是只要老師停下來，哪怕是讓她復述基礎的東西，她都會混淆。例如在：Can I have your telephone number? 這句話中， telephone是作為number的定語，是一個名詞修飾名詞的情況。而這個學生會在我分析過這個句子之后，說出telephone是狀語。在講解完名詞性從句后，所做的翻譯作業(yè)中竟然沒有出現(xiàn)一個引導詞，全部都是簡單句，而且是錯誤的簡單句。在上完狀語從句的課之后所做的狀語從句翻譯練習中，出現(xiàn)that這樣的關系詞。

我還教過另外一種學生，上課的時候老師講的東西她似乎沒法順暢的復述。偶爾還會出現(xiàn)聽不懂，要仔細的講幾遍的情況。但是，一做起練習來，有很多復雜句子的句型是完全沒有問題的。而且，對于一些閱讀的長難句，也能分析出一個大概。

我們對比這兩種學生會提出一個疑問，明明前一種看上去好像懂得比較多，但是為什么反而是后一種的實用能力比較強?

其實，這完全是因為學生對待學術的一種態(tài)度。第一種學生表現(xiàn)的好像聽懂了，其實他們只是在附和老師，根本就沒有思考，只要老師一停下來不講了，學生立馬也就講不下去了。然而第二種學生反而是真是實際的反映了自己的狀況，懂了就是懂了，不懂就是不懂。在老師的再三反復講解下，雖無法表達出來，但是自己已經(jīng)懂了。

對于第一種類的學生，我會特別的注意，也會特別的在講過某些重要的知識點后，讓學生立刻來復述我剛剛才說過的話。剛開始很多會答不上來，但是慢慢地，學生會有意識的去記重點，去找老師可能會提問的點，這樣，注意力在無形中就提上來了。

更加值得一提的是，在教學實踐中，慢慢發(fā)現(xiàn)，練習講解是學好語法的一大關鍵。特別是對于句型結(jié)構(gòu)、句子成分以及各類從句的分析上，效果顯著。

有一個學生在學完名詞性從句后，做翻譯題目，效果非常不好。于是在詢問過學生意見后，仔細的把題目分析了一遍。從如何從中文的結(jié)構(gòu)來分清主謂賓開始，一直到最后形成一個完整的英文翻譯，講得很仔細。學生回家也進行了認真地訂正。接下來講完定語從句后所做的句子翻譯，就明顯的感覺到了進步。一些比較難的，例如介詞加關系代詞的情況甚至是數(shù)量詞加關系代詞賓格的情況都準確的翻譯了出來。比起不愿意聽練習講解，覺得浪費時間的學生，有了明顯的進步。由此，可以看出，細致的練習講解是很重要的。

因此，對待不同的學生，要針對個體的問題，對癥下藥，才是真正解決學生語法學不會，不會用難題的根本途徑。

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